E週刊專欄 - 課堂吸收困難症（陳沛然醫生）

原文刊於E週刊專欄

這個星期我到大女兒的學校參加家長日，校長每次都為家長細心講解學校的教學理念，我看到女兒真的可以在愉快中學習，課堂裡有很多討論，她十分喜愛圖書教學，享受看書，獲得的知識比我當年小學時更多更深，真奇妙！

我是一隻從小由填鴨式教育醃製出來的陳皮鴨，不要問，只要留心上課； 不要想，多做練習題和舊考試卷便行。考會考高考辛苦，讀醫學院要捱，考醫生專科試工餘時間讀書更苦，我的印象中，學習和愉快是不會並存的。

讀中學時不知道為何在課堂上吸收得很少，最近我跟中學教化學的老師笑說，我患有「課堂吸收困難症」，每次測驗考試前才臨渴掘井 。入了大學醫學院，發奮讀書，下課後立刻溫習一次，之後有時間再溫多兩次，我察覺到自己每次都要把筆記讀完十次八次，才開始記得知識考試合格，我以為自己是「記性差」，唯有將勤補拙。另外有一件奇怪的事，我喜歡跟人家分享讀書心得口訣，在中學時更試過有鄰班同級同學，見我成績好叫我幫他補習，我覺得每次講解到人家明白後，自己也再明白多一點像開了竅。

最近因為要主理不同醫護訓練課程，包括模擬訓練，有一次聽模擬訓練總監蔡醫生的課堂，終於解開了我三十年來「讀書不明不白之迷」。他說不喜歡課室授課，因為研究發現聽書者只能記得二十分之一，教育效率很低；看看他介紹的「學習金字塔」，閱讀也只能記下十分之一，圖像可以幫助記憶有十分之三，視像教學令學生記得有十分之五，討論有十分之七，到真的做工作或實習，便會有九成記憶了。謝謝蔡醫生，我終於明白為何有 「課堂吸收困難症」、「記性差讀十次 」和「補習開竅」的現象了。

「學習金字塔」理論源於戴爾在六十年代的著作，他是一位視聽教育
專家，在那個年代提出電視學習是很創新的意念，現在的家長只會說：看電視是不好的，會壞眼的。其研究更指出，在課堂上主動學習的最好方法是在金字塔底部，包括實地考察、實踐活動、情境學習或模擬訓練。

「學習金字塔」不單應用在教學上，星期日返教會祟拜，我只能記得講者說話的一兩個重點，為何要查經？為何要團契？為何要侍奉？終於明白了。我現在主理的模擬訓練，就是令學員有親身經歷，畢生難忘。新派學校的活動教學，不只是為了噱頭為了開心，有效的讀書方法，事半功倍。多跟別人分享，原來自己也有得益。